近年来，随着财政投入的增加，再加上示范校建设的资金支持，学校的办学条件进一步提高，但是其发展反而遇到了未曾预料的瓶颈。由于M县近年来特色农业和工业发展良好，本地居民收入提高很快，学生对于就业质量的心理预期也迅速提高，学校合作企业所能提供的岗位难以满足学生需求。与此同时，毕业生保留率的下降降低了合作企业的合作意愿，深度的校企合作开展难以实施，学校难以通过提高培养水平来提高就业质量。由于就业质量无法跟上居民收入增长后的就业预期，M县职教中心的招生情况发生了一定幅度下滑，发展正面临“中等发达陷阱”。
而在不远处群山包围中的L县，职业教育发展则是另一个局面。作为山区县，L县财力薄弱，对职业教育投入不足，职教中心校园残破，实训设施缺乏，师资力量薄弱。从2007年本县第二高中招生开始，职教中心的生存境况就日益艰难。初中毕业生一年数千人，职教中心的招生数仅100来人。在艰难的环境中，学校在和东部企业校企合作的过程中尝到了甜头——由于送过去的孩子能吃苦，而且留得住，学校逐渐赢得几个东部地区企业的认可，合作企业将成套设备直接运到学校供学生使用，弥补了本地财政投入的不足。由于学校重点发展的焊接、纺织专业所提供的预期就业质量满足本地家庭预期，L县职教中心在一定程度上克服了财政投入不足的束缚，进入良性发展之中，招生规模也在两、三年内提高到近300人。L县职教中心成为利用后发优势迅速发展的典范。
在当前以及未来一段时期内，上述两种情况是大部分地区中职教育发展所面临的重大机遇和挑战。在经济发达地区，尤其是在被免费政策减弱了招收外地生源意愿的东部发达地区，众多中职学校不得不直面“能否提供符合本地学生就业预期的中职教育”。如果不能破解这一命题，中职学校要么不得不转向升学教育，要么失去对学生的吸引力。而在经济欠发达地区，随着财政投入不断加大，学校的基本运转得以保障，但是还不足以提供高质量、有吸引力的职业技术教育。只有通过积极的校企合作、寻找到符合学生就业需求的企业，找到双赢的激励机制和成本分担机制，才能把落后地区的后发优势转化成现实的发展。
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