任农村初中校长，已近6年了，在经历了一些不同类型的学校后，回顾过去学校管理的道路，又想到了在做校长之前就思考的问题：我理想的学校是个什么样子？

　　在过去的时间里，写过多篇关于教育理想的文章，在这个物欲横流的社会里，还想谈谈自己的教育理想，似乎让人嗤之以鼻。可是，当自己确实有一个教育理想的时候，心里却常常不忍舍弃，希望自己能坚守，然而，当自己决心锲而不舍之时，忽然发现，坚守理想会那么孤独，行走在初中管理的小径上，有一种“荷戟独彷徨”的真心感受。

　　教育理想是个什么样子呢？

　　坚持不补课，让学生真的有时间玩一玩。看到今天的孩子们如此之辛苦学习，真希望他们有点时间痛快地玩一玩，于那些中下等学生来说，他们辛苦学习有时候换不来什么，如鲁迅在他的《故乡》中所描述的一样：“有的人辛苦恣睢地生活着”，文中指的是那些辛苦而麻木的农民，如果把这句话用在学生身上，就是那些中下等成绩的学生，这个比方一点也不为过。不论是毕业班，还是非毕业班，在我所管理的学校里，都不要老师挤压学困生，就是想让孩子们不要在学校里“辛苦恣睢地生活”，从某种意义上说，也是校长的一片仁爱之心。我在一篇《给学生一点快乐好不好》的文章中也表达过这样的观点：一个学困生，某学科考了43分，作为老师，作为校长，非要通过各种手段，让他终于考到了58分，学生在这15分的进步过程中，尝尽学习之痛苦，最终辍学而去。我们于心何忍？不就是为了我们的平均分吗？这样的例子不胜枚举，转化学困生确实是提升学生素养的必须，但我想，还是要建立在学生能有一点快乐的基础上。

　　坚持少开会、不加班，不占用老师们的休息时间。教师也需要休息，高压的体力与智力劳动，老师们需要放松，能不占用大家的休息时间，就尽可能的不占用。假期不加班，是我任校长的一个原则，除非极其特殊的情况，否则，所有人员都不加班，让大家畅快享受礼拜天和假期，即使值班，也安排到最少、最能确保安全的人手即可，坚决把休息时间还给老师，学校里的老师应当有一张一弛的教育生活，这也是教育理想的一部分吧。

　　给老师们创造一个公平的小环境。我们改变不了大的社会气候，可是，领导把一所学校交给我们之后，我们就有可能创造一个公平的小环境，起码也是相对公平。比如，大家关心的评先评优、晋升职称等，全部量化积分，完全去除人为客观因素，让老师们的教学实绩说话，公平，应当是每一个管理者的理想。

　　关爱学生，从不挤压尊严做起；关爱学困生，从尊重他们的生命发展开始；关爱老师，从保证大家的休息时间做起，从创造最基本的公平开始。这，应当是教育理想。一名校长，除了让学生快乐一些，让老师有更多的自尊，还能有多少更多的理想呢？如果学生都不想在校园里生活，老师们整天被超课时的工作压的喘不过气来，校长是不是很失败？如果质量靠的是挤压学生的智力、挤压老师的精力来获得，这样的质量是不是仅仅是校长为自己政绩的自私？

　　想到这里，我又想到了课改，基础教育的课堂，还是要课改，要让学生在课堂里有一种流畅的生命状态，要让学生的分数来自尊严，要让老师运用技术与艺术去获得学生的爱戴，用课堂的幸福与快乐获得学生的知识发展，这可能才是教学的真谛。

　　鲁迅在《故乡》的开头有这样一段话：“从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”二十年了，我们的新课程实施也十多年了，再站在一个高点看看基础教育的管理，看看小学、初中的课堂，看看少慢差费的低效管理与教学，看看学生从早6：00到晚10点在教室里生命状态，如果，还有些教育理想的话，是不是也会觉得悲凉？